Studieloopbaanbegeleiders hebben vaak wisselende rollen en zijn vaak docenten die extra taken toebedeeld hebben gekregen. Deze combinatie maakt dat een studieloopbaanbegeleider vaak coach, mentor en studiebegeleider tegelijkertijd is. Een boek waarin alle benodigde coachingsvaardigheden aan bod komen is dan ook meer dan welkom.
In deze hardcover wordt in drie delen ingegaan op in eerste instantie de theorie en achtergrondinformatie over de discipline van studieloopbaanbegeleiding (slb). In dit deel vind je hoofdstukken terug die ingaan op de doelen en taken van een slb-er, maar die eveneens de grondslagen weergeven zoals deze bij gespreksvaardigheden, het omgaan met gevoelens en gedachten, de coachingsfasen en de coachende beroepshouding, van toepassing zijn. Wanneer in dit eerste deel het fundament gelegd is, wordt overgestapt naar deel twee waarin oefeningen en opdrachten aan bod komen. De opdrachten die in dit tweede deel gegeven worden gaan door op de basis die in deel één gelegd is. Zo leert de docent vaardigheden aan die vervolgens ook weer op de leerlingen over te dragen zijn. Een SLB-pop maken, het bevorderen van het sturend vermogen en het begeleiden van de studievoortgang, zijn slechts een aantal van de oefeningen die in dit deel aan bod komen. Hoewel de werkvormen zowel individueel als in groepsverband uitgevoerd kunnen worden, verdient het werken in groepjes toch wel de voorkeur. De meeste opdrachten zijn opgezet rond het werken in groepjes van drie of vier personen, wat een meerwaarde is wanneer je de rol van feedback en peerreflectie in ogenschouw neemt. Aardig is dat via een website diverse formulieren te downloaden zijn die je kunt gebruiken bij het uitvoeren van de opdrachten. Dat maakt dit boek interactief en veelzijdig van opzet. De mogelijkheden die ICT biedt, worden terecht niet onbenut gelaten.
In het derde en laatste deel komen allerhande, door leerlingen gemaakte opdrachten, aan de orde, wat het voor de slb-er mogelijk maakt om diverse opdrachten uit deel twee te oefenen aan de hand van de weergegeven casuïstiek. Zo is er bijvoorbeeld een casus over een leerling die halverwege haar propedeuse een reflectieverslag maakte, waar de slb-er een gesprek over aan kan gaan, maar ook een kennismakingsgesprek met behulp van een overdrachtsformulier en het bespreken van een door studenten gemaakte CV komen aan de orde.
Wanneer je als docent en bij voorkeur groep docenten dit boek doorlopen hebt en de oefeningen ook daadwerkelijk hebt gedaan, heb je een behoorlijk grondige basis gelegd voor het voeren van slb-gesprekken. Dat maakt dit boek tot een interactieve en interessante training studieloopbaanbegeleiding. (Audrey de Jong)
